S4: Adentrándonos en el espacio

Esta semana hemos dedicado las clases a dibujar situandonos dentro de los espacios que hemos preconfigurado a partir de las imagenes de SketchUp. Creo que adentrarse dentro de un espacio virtual como el que hemos producido con SketchUp tiene un alto grado de dificultad que en parte depende de lo apropiado de las imágenes de partida.

He tratado que los dibujos se enlazen a modo de secuencia en el espacio aunque se puede apreciar un cambio drastico en dicha secuencia ya que las imagenes que utilicé de partida no definían el espacio de la forma apropiada.

Aún así creo que los dibujos son interesantes en general pero no  se desarrollan en todo su potencial debido a un desviación en el planteamiento, producto de la inexperiencia.

S3: Del dibujo a la figura tridimensional habitable

El ejercicio propuesto para esta semana resulta interesante a la vez que complejo, en primer lugar se nos propone partir de los dibujos manipulados del aula anteriormente con Photoshop, como el dibujo que hice anteriormente me pareció que acometía el problema de forma muy pobre decidí repetir estos dibujos, ya que es la base de los ejercicios que estamos acometiendo ultimamente.

Los nuevos dibujos son abiertos. transparentes e interpretables de diversas maneras, de esta forma se consigue poner en marcha el proceso creativo que desenlaza en el desarrollo de un artefacto tridimensional y de un espacio tridimensional habitable.

Estas son las correcciones de los dibujos que anteriormente realicé (las anteriores versiones se pueden ver haciendo click aquí)

A partir de estas imagenes es posible llevar a cabo un proceso que nos permita desarrollar el espacio tridimensional habitable. Para ello he usado SketchUp, he empezado generando un sistema de planos horizontales en niveles que se interrelacionan entre sí mediante pasarelas, las formas emergen del dibujo realizado de forma que se pueden interrelacionar. Para acondicionar los espacios que se iban delimitando los he cerrado utilizando planos translucidos que permiten entender a la vez como se desenvuelve el interior y como se compone desde el exterior. El espacio tridimensional creado no solo guarda cierto parecido con la imagen sino tambien con el artefacto tridimensional que desarrollamos anteriormente. Por tanto podemos decir que el resultado del ejercicio emerge del dibujo pero la experiencia que nos proporciona el artefacto tridimensional nos permite adoptar una visión no sólo de 'objeto' sino tambien una especie de mundo, 'entorno'.

Este es el resultado final del ejercicio propuesto:

Algunas imagenes del artefacto tridimensional realizado en el anterior ejercicio:

S2: Del dibujo al artefacto tridimensional

En este ejercicio se nos propuso trasladar el dibujo del aula a un artefacto tridimensional, a través de una manipulación de los dibujos de clase. En primer lugar eliminé referencias al aula en el dibujo original y realizé un proceso de abstracción del que emergieron formas que componen lo que podrían ser esculturas o escenografías.

 A raíz de estas interpretaciones y tomándolas como referencias procedí s componer un artefacto tridimensional.

 Y a través del artefacto utilizando diversos recursos como diferentes tipos de iluminación conseguí producir imagenes cuya cualidad principal es la de envolver, crear un ambiente, evocar...

S2: El aula como cantera de formas

En está semana hemos tenido la oportunidad de visualizar algunos trabajos de cursos anteriores, personalmente me ha sorprendido la calidad de dichos trabajos, el hecho de tal abstracción permitía una gran libertad interpretativa así como distintas formas de ver o entender el contenido, por otra parte ha sido de gran ayuda porque me encontraba un poco desorienteado en esta nueva etapa que acabamos de comenzar.

Esta semana hemos continuado dibujando el aula, a diferencia de lo que venía haciendo últimamente he cambiado mi forma de dibujar en un intento de adaptarme a esta nueva etapa de dibujo, para ello me he desmarcado del dibujo figurativo poco a poco hacia un dibujo más abstracto, dónde no priorizan los elementos del aula sino mi forma de verlos, componerlos de un modo abstracto.

 Estos primeros dibujos se plantean como una estructura tridimensional que se concreta en forma de planos que cierran el dibujo pero sin cerrarlo por completo. Los siguientes se basan únicamente en una abstración del espacio del aula, se podría decir que está compuesto por las diferentes direcciónes que ofrece el aula. En algunos hay un intento de jerarquizar la línea, sin embargo la resolución más correcta creo que es la que se plantea de forma más homogenea.